بدون بهروزرسانی معلمان، اهداف تحولی در مدارس محقق نمیشود/ آموزش ضمن خدمت معلمان نباید صرفاً «گواهیمحور» باشد!
محمدرضا احمدیسنگر عضو کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس در گفتوگو با خبرنگار خانه ملت، با اشاره به تأکید رئیسجمهور بر تقویت مهارتهایی همچون حل مسئله، تفکر و کار تیمی در دانشآموزان، گفت: برای رسیدن به این اهداف، ابتدا باید معلمی داشته باشیم که با روشهای جدید آموزشی و نیازهای نسل امروز آشنا باشد و بتواند این مهارتها را در فضای واقعی کلاس درس پرورش دهد.
وی با بیان اینکه بهروزرسانی معلم تنها به تغییر شیوه تدریس محدود نمیشود، تصریح کرد: دانش تخصصی، روشهای نوین یاددهی، مدیریت کلاس، ارتباط مؤثر با دانشآموز و شیوه اقناع او همگی باید در مسیر توانمندسازی معلم مورد توجه قرار گیرد. دانشآموز امروز با نسلهای گذشته تفاوت دارد و نمیتوان با همان روشهای قدیمی به نیازهای آموزشی و تربیتی او پاسخ داد؛ بنابراین معلم باید در طول دوران خدمت فرصت بازآموزی و ارتقای مهارت داشته باشد.
تأکید بر خروج آموزش ضمن خدمت از حالت تشریفاتی
احمدیسنگر آموزش ضمن خدمت را یکی از حلقههای مهم این فرآیند دانست و گفت: این آموزشها باید کاربردی و متناسب با مسائل واقعی کلاس درس باشند. اگر قرار است دانشآموز به سمت تفکر، حل مسئله و کار گروهی هدایت شود، معلم نیز باید این روشها را به صورت عملی فرا گرفته باشد. آموزش ضمن خدمت نباید صرفاً به برگزاری دوره و صدور گواهی پایان یابد؛ معیار اصلی، تغییری است که این آموزشها در کیفیت تدریس، تعامل با دانشآموز و یادگیری ایجاد میکنند.
کمیسیون آموزش؛ ناظر بر اثربخشی برنامههای توانمندسازی معلمان
این نماینده مردم در مجلس با تأکید بر نقش نظارتی کمیسیون آموزش، اظهار کرد: کمیسیون باید بررسی کند آموزشهایی که برای معلمان طراحی میشود، چه میزان در کلاس درس کاربرد دارد و آیا نتیجه آن در کیفیت آموزش قابل مشاهده است یا خیر. برای این منظور باید شاخصهای مشخصی برای ارزیابی عملکرد آموزشهای ضمن خدمت تعیین شود و در صورت مشاهده ضعف، وزارت آموزش و پرورش برای اصلاح فرآیند پاسخگو باشد. چنانچه موانع موجود نیازمند اصلاح قانون باشد، کمیسیون نیز باید از ظرفیت قانونگذاری استفاده کند.
وی دانشگاه فرهنگیان را نقطه آغاز تربیت حرفهای معلمان دانست و یادآور شد: معلم باید از همان ابتدای ورود به این دانشگاه با روشهای نوین تدریس، مهارتهای ارتباطی، مدیریت کلاس و اقتضائات نسل جدید آشنا شود و این مسیر در دوران خدمت نیز ادامه داشته باشد. تربیت معلم و آموزش ضمن خدمت دو مرحله جدا از یکدیگر نیستند؛ دانشگاه فرهنگیان باید پایههای حرفهای معلم را ایجاد کند و آموزشهای مستمر، این توانمندی را متناسب با تحولات علمی و اجتماعی ارتقا دهد.
ضرورت بازنگری در کتابهای درسی و شیوه امتحانات
احمدیسنگر با اشاره به ضرورت هماهنگی میان اهداف تحولی و محتوای آموزشی، تصریح کرد: وقتی از دانشآموز انتظار حل مسئله، تفکر و کار تیمی داریم، باید ببینیم کتابهای درسی و شیوه برگزاری امتحانات نیز همین مسیر را دنبال میکنند یا همچنان بخش عمده ارزیابی بر حفظ مطالب استوار است. تغییر در روش تدریس بدون اصلاح محتوای آموزشی و شیوه ارزشیابی نتیجه کاملی نخواهد داشت؛ بنابراین این بخشها باید همزمان مورد بازنگری قرار گیرند.
تجهیز مدارس بدون آموزش معلم؛ تحولی ناقص
این نماینده مجلس همچنین درباره استفاده از فناوریهای نوین در مدارس، یادآور شد: تابلوهای هوشمند و ابزارهای جدید میتوانند فرآیند یادگیری را تقویت کنند، اما تجهیز مدرسه به فناوری بدون فراهم کردن زیرساخت و آموزش معلم، بهتنهایی تحولآفرین نیست. باید مشخص شود برنامههای تحولی در سطح مدرسه و کلاس درس تا چه اندازه قابلیت اجرا دارند. کمیسیون آموزش نیز باید این فاصله میان سیاستگذاری و اجرای واقعی را رصد کند تا اهداف مورد تأکید رئیسجمهور از سطح برنامه و سند به تجربه واقعی دانشآموز و معلم در مدرسه منتقل شود. /
پایان پیام
مشاهدهٔ متن در پایگاه منبع