پولادی: دانش‌آموزان نابینا نباید به دلیل نبود منابع، از برنامه آموزشی عقب بمانند/ اگر در تأمین کتاب‌های بریل کوتاهی شده، باید در سریع‌ترین زمان جبران شود
اکبر پولادی عضو کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس به مناسبت روز نابینایان در گفت‌وگو با خبرنگار خانه ملت، با اشاره به ضرورت تأمین به موقع منابع آموزشی متناسب با نیاز دانش‌آموزان دارای معلولیت، گفت: این دانش‌آموزان با محدودیت‌هایی مواجه هستند و نمی‌توان انتظار داشت بدون دسترسی به منابع آموزشی متناسب با شرایط خود، از فرصت‌های یادگیری مشابه سایر دانش‌آموزان برخوردار شوند.
نماینده مردم لنجان در مجلس شورای اسلامی افزود: کتاب‌ها و امکانات آموزشی مورد نیاز دانش‌آموزان استثنایی باید متناسب با نوع معلولیت و نیازهای آموزشی آن‌ها تأمین شود، اگر در این زمینه کمبودی وجود داشته باشد، باید در سریع‌ترین زمان ممکن جبران شود تا دانش‌آموزان و خانواده‌های آن‌ها با نگرانی و عقب‌ماندگی تحصیلی مواجه نشوند.
گزارشی از کمبود کتاب‌های بریل به کمیسیون ارائه نشده است
عضو کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس با اشاره به گزارش‌های رسانه‌ای درباره چالش‌های تحصیلی دانش‌آموزان نابینا و کم‌بینا، از جمله محدودیت دسترسی به کتاب‌های بریل و جایگزینی برخی منابع با محتوای صوتی، تصریح کرد: این گزارش‌ها را در رسانه‌ها مطالعه کرده‌ام، اما در جلسه‌ای که رئیس سازمان آموزش‌وپرورش استثنایی در کمیسیون حضور داشت، گزارشی درباره کمبود منابع آموزشی یا عقب‌ماندگی در انجام مأموریت‌های این سازمان ارائه نشد.
پولادی ادامه داد: در آن جلسه بر حمایت همه‌جانبه کمیسیون آموزش از سازمان آموزش‌وپرورش استثنایی و مأموریت‌های آن تأکید شد و مسئولان سازمان نیز گزارشی از روند فعالیت‌های خود ارائه کردند؛ بنابراین، در حال حاضر اطلاعات مستقیمی درباره میزان کمبود کتاب‌های بریل در اختیار ندارم، اما انتشار این گزارش‌های رسانه‌ای ضرورت بررسی دقیق موضوع را نشان می‌دهد. حمایت کمیسیون از دانش‌آموزان دارای معلولیت به معنای بی‌توجهی به مشکلات احتمالی نیست. اگر در تأمین کتاب‌های بریل یا سایر منابع آموزشی کمبودی وجود داشته باشد، باید مشخص شود مشکل در کدام بخش است و چه اقدامی برای رفع آن لازم است.
پی‌گیری مطالبات دانش‌آموزان نابینا در جلسات آتی کمیسیون
نماینده مردم لنجان در مجلس شورای اسلامی از پی‌گیری این موضوع در جلسه آتی کمیسیون خبر داد و گفت: در جلسات هفته‌های آینده کمیسیون، مسئله دسترسی دانش آموزان نابینا به کتاب‌های بریل را مطرح می‌کنیم تا در صورت وجود مشکل، موضوع از سازمان آموزش و پرورش استثنایی مطالبه و برای رفع آن اقدام شود. اگر مشخص شود در انجام وظایف مربوط به تأمین منابع آموزشی کوتاهی شده است، انتظار داریم این مشکل در اولین فرصت جبران شود؛ دانش‌آموزان نابینا نباید به دلیل تأخیر در تأمین کتاب یا نبود منابع متناسب با نیازهایشان، از برنامه آموزشی عقب بمانند.
تأمین کتاب به تنهایی کافی نیست؛ منابع باید متناسب با نیاز دانش‌آموزان باشد
پولادی با اشاره به تفاوت نیازهای آموزشی دانش‌آموزان نابینا و کم‌بینا، گفت: این دانش‌آموزان هم در مدارس ویژه و هم در مدارس عادی و به صورت تلفیقی تحصیل می‌کنند و آموزش و پرورش استثنایی در هر دو شیوه به آن‌ها خدمات ارائه می‌دهد. در برخی مدارس، دانش‌آموزان نابینا در کنار سایر دانش‌آموزان تحصیل می‌کنند و معلمان متخصص نیز در ساعات مشخص به آن‌ها آموزش می‌دهند؛ گروهی دیگر نیز در مدارس ویژه تحصیل می‌کنند. بر همین اساس، منابع آموزشی و امکانات مورد نیاز باید با توجه به شرایط تحصیلی و نیازهای هر گروه فراهم شود.
کتاب صوتی جایگزین بریل نیست؛ لزوم حفظ قالب‌های آموزشی تخصصی
عضو کمیسیون آموزش مجلس با اشاره به طرح موضوع جایگزینی کتاب‌های صوتی به جای منابع بریل در برخی موارد، خاطرنشان کرد: نمی‌توان فرض کرد که یک قالب آموزشی برای همه دانش آموزان مناسب است، اگر برخی دانش‌آموزان برای یادگیری به کتاب بریل نیاز دارند، باید این نیاز در برنامه‌ریزی و تأمین منابع آموزشی مورد توجه قرار گیرد.
پولادی در پایان با تأکید بر نقش نظارتی مجلس در پی‌گیری مسائل آموزشی دانش‌آموزان دارای معلولیت، گفت: کمیسیون آموزش علاوه بر بررسی گزارش‌های دستگاه‌های مسئول، می‌تواند از طریق نظارت و پی‌گیری مشکلات مطرح شده از سوی خانواده‌ها، مسائل احتمالی را شناسایی کند. اگر کمبود منابع آموزشی احراز شود، کمیسیون موضوع را از سازمان آموزش و پرورش استثنایی پی‌گیری خواهد کرد تا برای جبران آن اقدام شود. هدف این است که دانش‌آموزان نابینا و کم‌بینا از فرصت یادگیری متناسب با نیازهای خود برخوردار باشند و هیچ کمبود قابل رفع در تأمین منابع آموزشی، مانع تحصیل آن‌ها نشود. /
پایان پیام
مشاهدهٔ متن در پایگاه منبع