عدالت آموزشی با نسخه واحد محقق نمیشود/ سه راهکار برای جبران آسیب تحصیلی دانشآموزان مناطق جنوبی
وحید کنعانی عضو کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس شورای اسلامی در گفتوگو با خبرنگار خانه ملت، با اشاره به ضرورت برنامهریزی وزارت آموزش و پرورش برای بازگشایی مدارس، گفت: نخستین مسئله این است که آیا بازگشایی مدارس با یک نسخه واحد در سراسر کشور انجام شود یا شرایط هر استان و حتی هر منطقه به صورت جداگانه مورد ارزیابی قرار گیرد؛ چراکه شرایط استانها متفاوت است و در مناطق جنوبی که آسیبهای ناشی از بحران جدیتر بوده، تصمیمگیری باید متناسب با واقعیتهای میدانی انجام شود.
نماینده مردم خلخال و کوثر در مجلس شورای اسلامی در ادامه افزود: اگر شرایط منطقهای اجازه بازگشایی حضوری مدارس را نمیدهد، نباید آموزش دانشآموزان متوقف شود. آموزش و پرورش باید از ظرفیت آموزش هوشمند و روشهای جایگزین استفاده کند تا دانشآموزان از چرخه آموزش خارج نشوند. در عین حال، هرجا که امکان بازگشایی وجود دارد، باید با رعایت کامل ملاحظات امنیتی و با تشخیص نهادهای مسئول، آموزش حضوری از سر گرفته شود.
راهکار اول؛ بازگشایی مدارس متناسب با شرایط هر استان، نه نسخه واحد کشوری
کنعانی با تاکید بر ضرورت تفکیک شرایط استانها، تصریح کرد: نمیتوان برای مدرسهای که در یک منطقه عادی قرار دارد و مدرسهای که در منطقهای تحت تأثیر مستقیم بحران قرار گرفته، یک تصمیم یکسان گرفت. وزارت آموزش و پرورش باید برای بازگشایی مدارس شاخصهای مشخصی از جمله وضعیت امنیت، میزان آسیب زیرساختها، امکان تردد دانشآموزان، وضعیت محل سکونت خانوادهها و دسترسی به امکانات آموزشی را در نظر بگیرد. اگر قرار است بازگشایی مدارس به تعویق بیفتد، باید این تأخیر با هدف مشخص و بر اساس ارزیابی کارشناسی باشد و در این فاصله نیز آموزش دانشآموزان از طریق روشهای هوشمند و غیرحضوری استمرار پیدا کند. هدف نباید صرفاً تعطیل نگه داشتن مدرسه باشد بلکه حفظ همزمان امنیت دانشآموز و استمرار آموزش در نظر گرفته شود.
راهکار دوم؛ شناسایی و جبران آسیب تحصیلی دانشآموزان مناطق جنگزده
عضو کمیسیون آموزش مجلس یکی از مهمترین اقدامات را شناسایی دقیق دانشآموزانی دانست که از شرایط بحران آسیب دیدهاند و گفت: دانشآموزی که منزلش تخریب شده، خانوادهاش جابهجا شده، در چادر یا محل استیجاری زندگی میکند، یکی از اعضای خانواده خود را از دست داده یا خود او دچار آسیب شده است، نمیتواند با همان شرایط روحی و آموزشی یک دانشآموز عادی برای کنکور آماده شود.حتی تعطیلی مدارس، جابهجایی محل زندگی، قطع یا اختلال اینترنت و از بین رفتن دسترسی به امکانات آموزشی میتواند در عملکرد تحصیلی دانشآموز تأثیر جدی داشته باشد. بنابراین وزارت آموزش و پرورش و سازمان سنجش باید یک سازوکار مستقل برای ارزیابی میزان آسیب تحصیلی این دانشآموزان طراحی کنند.
وی در ادامه تأکید کرد: این ارزیابی باید بر اساس شاخصهای روشن و قابل سنجش باشد تا مشخص شود هر دانشآموز تا چه اندازه از شرایط بحران تأثیر پذیرفته است و حمایتهای لازم نیز متناسب با میزان آسیب انجام شود.
راهکار سوم؛ تدبیر ویژه برای کنکور و سوابق تحصیلی دانشآموزان آسیبدیده جنوب
عضو کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس با اشاره به تعویق زمان برگزاری کنکور، یادآور شد: با توجه به تغییر زمان آزمون، فرصت مناسبی وجود دارد تا وضعیت دانشآموزانی که در مناطق آسیبدیده تحصیل میکنند، بهصورت جدی بررسی شود.یکی از مباحث مهم، نحوه محاسبه سوابق تحصیلی و تاثیر نمرات پایههای یازدهم و دوازدهم برای دانشآموزانی است که به دلیل شرایط بحران نتوانستهاند مانند سایر داوطلبان در کلاس درس حاضر شوند و از امکانات آموزشی عادی استفاده کنند. هنوز در این زمینه تصمیم نهایی اتخاذ نشده و موضوع باید پیش از برگزاری آزمون به نتیجه برسد.
کنعانی خاطرنشان کرد: موضوع فقط اعطای سهمیه نیست؛ باید بررسی شود که چه تصمیمی میتواند اثر واقعی آسیبهای آموزشی ناشی از بحران را جبران کند. ممکن است برای یک دانشآموز، حمایت آموزشی، برای دیگری جبران سوابق تحصیلی و برای دانشآموزی که آسیب شدیدتری دیده است، تدبیر دیگری لازم باشد.
عدالت آموزشی یعنی توجه به تفاوت شرایط، نه برخورد یکسان
وی با طرح این پرسش که «آیا عدالت آموزشی به معنای برخورد کاملاً یکسان با همه داوطلبان است؟»، اظهار کرد: عدالت آموزشی زمانی محقق میشود که تفاوت شرایط دانشآموزان نیز دیده شود. داوطلبی که در شرایط عادی تحصیل کرده و از مدرسه، اینترنت، محیط آرام خانوادگی و امکانات آموزشی برخوردار بوده، با دانشآموزی که تحت تأثیر جنگ، تعطیلی مدرسه، تخریب خانه، جابهجایی یا آسیب خانوادگی قرار گرفته، در موقعیت یکسانی نیست. البته حمایت ویژه نباید بدون ضابطه باشد؛ چراکه هر تصمیمی درباره سهمیه یا امتیاز باید بر اساس شاخصهای دقیق، قابل احراز و قابل نظارت اتخاذ شود تا در کنار حمایت از دانشآموزان آسیبدیده، حقوق سایر داوطلبان نیز حفظ شود.
کنعانی در پایان خاطرنشان کرد: نگاه مجلس و کمیسیون آموزش ملی است و همه دانشآموزان کشور برای ما اهمیت دارند، اما ملی فکر کردن به معنای نادیده گرفتن تفاوت شرایط نیست. دانشآموز مناطق جنوبی که از بحران آسیب دیده، باید متناسب با میزان آسیب خود مورد حمایت قرار گیرد و این موضوع نیازمند تصمیم روشن وزارت آموزش و پرورش و سازمان سنجش است. مجلس نیز این مسئله را تا رسیدن به راهکار عادلانه پیگیری خواهد کرد./
پایان پیام
مشاهدهٔ متن در پایگاه منبع